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网络环境下促进教师专业发展的实践研究

作者:葛秀华 文章来源:本站原创 点击数:6483 更新时间:2012-11-29 8:53:45 【字体: 】 [ 打印 ] [ 关闭 ]

课题设计论证(总字数限4000字以内)

1选题:本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评,选题的意义及研究价值;

2内容:本课题的研究目标、研究内容、研究假设和预期创新点;

3.思路:本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。          

1.1核心概念的界定

网络环境是指信息传输、接收、共享的虚拟平台,通过它能够实现资源共享和通信的目的。它是人们信息交流、使用的一个工具。作为工具,它会越来越好用,功能也会越来越多,内容也会越来越丰富。通过网络人们能够实现文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏聊天等,从而使人们从文字、图片、声音、视频等方面得到极其丰富知识和和美好的享受。

教师专业发展是教师个体在不断的学习与研究过程中拓展其内涵,增长专业能力,提高专业水平,从而趋向专业成熟的一种不断发展历程,与教师成长可同义而用,发展突出过程,成长显现结果,教师的专业成长伴随其专业发展过程。

网络与教师专业发展的关系:

从教师的业务素质而言,教师应具备扎实的专业知识功底,具备驾驭网络媒体进行教学的能力,教学手段、组织形式应多样化,能经常根据获取的教育教学最新信息调整自己的教学思路、策略,在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态,因而作到与时俱进,并且具有与现代信息社会相适应的科研能力。

从教师的知识结构而言,现代网络信息技术作为“硬化”知识和“智化”知识的结合体,既是教师知识结构的组成部分,又是现代信息技术环境。

1.2国内外研究现状述评

20世纪80年代以来,教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业。

我国现有一千多万中小学教师,承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是与发达国家相比,教师专业化尚有不少差距。我国小学和初中教师的合格学历起点偏低,创新意识和研究能力不强,教学方法和手段落后,知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。随着教育整体水平的提高,特别是随着基础教育改革的不断深化,我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。推进我国中小学教师的专业化进程,提升教师学科专业素养水平势在必行。

课程改革与教师专业发展是互动的,课程发展就是教师专业发展。课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和人的因素。教师是课程改革中人的因素,只有实现技术因素与人的因素的统一,新课程实施工作才能顺利进行。也就是说,课程与教师是密切相关的,两者之间存在着相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。而随着课程改革的深入和学校信息化进程的进一步加快,我们更加感受到,当前不仅迫切需要运用现代网络信息技术改善学校的办学条件和教学环境,更重要的是必须更新广大教师的教学观念与教学模式,培养在多媒体和网络环境中高效教学和学习设计、管理、评价、服务的能力与方法,这是当今世界教育课程改革发展的大趋势,也是当前我国学校改革发展中一项极其重要的基本建设!国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”在此,我们可以深切地感受到,信息技术特别是网络方面是提升教师专业能力和素养的一个重要方面。 因此,从推进新课改和信息时代的要求出发,研究教师专业素养的结构,积极开展网络环境下教师学科专业素养提升的研究,是提高教师专业能力,提升学校办学品位的有效途径。

1.3选题意义及研究价值

本课题的研究借鉴国内外已有的研究成果,利用网络环境,把教师从繁重的、复杂性的劳动中解放出来,潜心于教育科研,使教师获得并掌握全新的学习方法,提高教师知识的占有量,为教师提供创造性的教学方法,进一步深化教学改革,促进教师学习现代教学理论,提高业务素质以及教学能力、研究能力、信息能力。在具体的实践操作中,以现代网络环境为切入点、以教师专业化发展为着眼点,将现代网络与教师专业化发展融合起来,探索出行之有效的、促进教师专业发展的方法和途径。对我国教师队伍整体素质的提高和办学品位的提升都具有现实的实践意义。

2.1研究目标

以提升教师专业素养为目标,开展实践研究;充分利用各类网络平台,实现资源共享。

(1)开展网络环境下促进教师专业发展的研究,初步形成网络环境下教师学科专业素养提升的操作机制。

(2)在教育网络化下推动教师专业化发展的过程,进一步明确网络化对教师的能力发展新的要求,逐步培养一支能够恰当运用网络技术进行教育教学的骨干教师队伍。

(3)初步拟订教师在网络环境下学科专业素养提升的评价依据。

(4)整体提高学校教师专业素养,打造一支名师队伍,进一步提高学校管理能力和办学品位,以期在激烈的校际竞争中赢得先机。

2.2研究内容

(1)网络环境下教师专业发展的主要形式和途径的研究;

(2)网络环境下教师教育教学技能及教育科研能力提升的研究。

(3)现代网络技术与教师专业发展的关系研究。

通过运用现代网络技术,更新教师的教育观念,提高教师的教学技能与方法,促进教师专业能力不断发展与提高。

2.3研究假设

在现代教育思想和理论的指导下,充分应用网络环境,通过实践探索,进一步优化网络环境,实现学校教育、教学手段、模式的革命性变革,拓宽学校教育、教学的空间,促使广大教师转变教育理念,提高他们应用网络的能力与水平,更新他们的学习观念与教学模式,提高教育效率与质量,从而提升教师本学科专业素养和能力。

2.4预期创新点

(1)明确网络与教师专业成长之间的关系,揭示网络环境中教师专业成长的内在规律,完善相应的理论体系;

(2)构建适合教师专业发展的网络机制,摸索出实行网络环境下教师专业发展的一系列方法和措施。

3.1研究思路

借鉴大量文献资料,挖掘课题研究的意义,确定课题核心概念的内涵,制订课题研究计划及子课题,用行动研究法边实践边反思,撰写相关的研究报告,积累丰富的实践经验。在研究展开阶段,对典型的案例进行个案归因分析,不断提炼网络环境促进教师专业成长的策略与方法,在总结阶段整合各种经验形成、推广研究成果。

3.2研究方法

课内外学习相结合,集体探究和个别探究相结合,网络技术与其他现代信息技术方法有机结合。

(1)运用行动研究法,构建信息技术与网络环境下学科教学模式与教学设计,提升教师的学科专业素养。

(2)运用相关研究法,研究网络环境下提高教师学科专业自我意识和自我观察、反思教学、合作教学的相关性。

(3)运用理性思辨法,对研究资料进行理性分析,寻找其中的规律及操作模式,分析有关教学模式进行验证和评价。

(4)结合采用观察法、调查法、经验总结法和文献法。通过上课、随机抽测等途径,对实验过程进行调查。在整个研究过程中,教师查阅大量资料,结合实践撰写一定数量的经验总结。

3.3技术路线

(1) 教师遵循“设计计划→培训→实践→反思→交流→小结→调整”为模式,不断循环,通过多种途径促进教师主动学习、主动交流提升自己核心竞争力。

⑵引进和搭建网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流,进行学习研究和行动反思,以提高教育质量,促进教师专业发展。

3.4实施步骤

第一阶段:准备阶段(20115月至201110月)。

1)资料文献的准备、信息的收集,了解网络环境与教师专业发展相关的论述、材料、网站等资料。(负责人:刘军)

2)课题申报。(负责人:葛秀华)

3)制定课题实验研究计划和实施方案,成立课题研究小组。(负责人:李树光)

4)对课题组成员和参与课题研究的教师进行教育、教学理论和网络技术方面的知识培训,开展范例展示,聘请专家指导,营造网络环境。(负责人:叶品)

第二阶段:实施阶段(201111月至20131月)。

1)开展网络环境下教师专业发展活动,进行网络化互动学习活动;(负责人:李树光)

2)“新课程背景下各科教师的专业发展”主题研讨活动;(负责人:叶品)

3)教师教学设计评比及优秀网络教研组评选活动;(负责人:徐全高)

4)实验教师“网络环境开展教学之我见”、“利用网络提高课堂教学效率”论文评选;(负责人:鲍洪山)

5)沙龙活动:就各科教学在开展网络学习中存在的焦点问题,进行网络的交流,集体反思,见仁见智。也可以创造条件,邀请相关人员、开展多种形式的主题沙龙活动,促进交流、收集素材、积累课题材料;(负责人:鲍洪山、杜玉东)

6)专家引领:分别聘请网络技术专家和教学科研专家针对课题酝酿、方案撰写、实施策略及过程监控、课题研究的总结等过程进行有效的技术支持和理论引领;(负责人:李树光)

7)展示评选:通过各种类型的展示评选活动,交流网络学习、资源利用的先进经验,积累教师专业素养提升的心得体会。(负责人:吕增浪)

8)每学期进行一次阶段性总结,总结一学期研究经验,部署下学期研究计划。(负责人:葛秀华)

第三阶段:总结阶段(20132月―20136月)。

1)总结课题实验开展情况。汇集实验进程中的各类问题,课题组全力攻关,突破难点,推进实验进程。(负责人:方永兵)

2)结合实验开展情况,将相关成果整理成文。(方永兵)

3)准备课题验收、总结实验成果:全面回顾、总结课题实施情况,整理实验过程材料并撰写研究报告。(吕增浪)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、完成课题的条件和保证(总字数限1500字以内)

1已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限10项);

2课题负责人的主要学术经历

3.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职称、专业、年龄等);

4.完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)

1.已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献

(1)0910月《信息技术与学科教学的有效整合研究》在《教育研究与实践》上发表。

20811月《信息技术在物理学科中的应用解析》在《新校园》上发表。

31007月《信息技术探究能力的培养》在《现代教育科学》上发表。

41012月《谈初中计算机的教学模式和方法》在《东西南北教育观察》上发表。

50906月《浅谈初中信息技术教学》荣获《中国教师报》论文竞赛一等奖。

60610月《中学信息技术教学探析》荣获江苏省教育学会组织的论文竞赛二等奖

2.课题负责人的主要学术经历

葛秀华,男,1992年毕业于扬州大学,工学士,中学一级教师。现任沭阳县建陵中学信息技术教研组长。2005年,在江苏省中小学电脑制作活动中,独自辅导学生参加竞赛,有7名学生获得省、市、县级奖励,学校荣获市“学校团体奖”,个人也被评为宿迁市“优秀辅导教师”。2007年,在江苏省中小学电脑制作活动中,也有多名学生获得省级奖励。葛秀华同志长期担任一线教学教研工作,取得了较好的成绩。在2006年撰写的《月季花栽培之教学探索》荣获江苏省中小学教学研究室组织的论文评比二等奖,2006年月撰写的《中学信息技术教学探析》荣获江苏省教育学会组织的优秀教育论文评比二等奖,2009年撰写的《浅谈初中信息技术教学》荣获中国教师报组织的全国教师优秀教育论文评比一等奖,2008年撰写的《信息技术在物理学科中的应用解析》在《新校园》上发表,2009年撰写的《信息技术与学科教学的有效整合研究》在《教育研究与实践》上发表,2010年撰写的《信息技术探究能力的培养》在《现代教育科学》上发表,2010年撰写的《谈初中计算机的教学模式和方法》在《东西南北教育观察》上发表。同时,也积极参与课题研究,如《应用信息技术 提高初中物理教学质量研究》,《信息技术与数学课程整合》等,都已结题。总之,葛秀华同志,有较为丰富的教学教研经历,能够担负起课题研究工作。

3. 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

李树光,男,教育硕士。2008年毕业于南京师范大学英语系。2000年以来,先后被评为县先进工作者、县英语学科带头人、市优秀教育工作者。2009年以来,主持全校教育科研管理工作。此间,全校教育科研得到快速发展。所主持研究的市级课题——《初中学生英语词汇元认知能力的培养与训练研究》, 荣获市优秀教育科研成果评比三等奖。

鲍洪山 男, 19756月出生。1998年毕业于南京师范大学物理系。现任沭阳县建陵中学中一教师,课题组主要成员。2000年以来,先后被评为县先进工作者、市优秀教育工作者、县物理学科带头个人。2000年至2011年,主持sunbet138 教育管理工作。此间,sunbet138 教育得到快速发展。所主持研究的市级课题——《应用信息技术 提高初中物理教学质量研究》, 已结题。

吕增浪 男,197611月出生。1998年毕业于淮阴师范大学体育系。现任初二年级主任,中学一级教师,课题组主要成员。2001年以来,先后被评为县先进工作者、县优秀教育工作者、县体育学科带头人。所主持研究的课题——《多元评价在初中100米教学中的实验研究》,已结题。

 杜玉东 男,19757月出生。1998年毕业于淮阴师范大学数学系。现任沭阳县建陵中学中一教师,课题组主要成员。1998年以来,先后被评为校先进工作者、县优秀教育工作者、宿迁市学科带头人。所教学科,在省市县中多次获奖,在江苏省数学教师优课评比中,荣获省一等奖。所主持研究的央馆课题——《信息技术与数学课程整合》, 已结题。

4.完成课题的保障条件

1)研究资料的获得:sunbet138 通过调查和搜索,建立了相关本课题研究的电子资源库,并与南京等专家建立了长期友好的伙伴学术关系,相信有关资料的获得一般都能比较前沿和快速。

2)研究经费的筹措:sunbet138 自一直把教科工作放在了首要位置,非常重视教科经费投入,树立了“教科先行”的理念,把教科纳入每年的经费预算中,保障科研工作的顺利开展。

3)实验仪器设备:sunbet138 电化教育设备自2001年以来,先后投入大量经费,班班配备高亮度投影仪、录音机、电视机、校园闭路电视系统、广播系统等,网络接点到每个班级、办公室、专业用房;多媒体课件制作设备齐全,有扫描仪、数码相机、摄录一体机等。

4)研究时间的保证:课题组将建立严格的课题管理制度,确保总课题组每月活动不少于两次,各子课题级每周活动一次,各课题组成员确保每天有1-2个小时用于课题研究工作。合理分配各研究成员的工作,保证各项工作按时有序进行。

5)所在单位的条件:sunbet138 在建校几十年中,一直非常注重教师的专业化发展,目前师资力量较为雄厚,具有较高的科研能力。

 

六、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项)

序号

研究阶段

(起止时间)

         

成果形式

负 责 人

1

2011.05-2011.07

《网络环境下促进教师专业发展的实践研究》课题实施方案

报告

葛秀华

2

2011.07-2011.09

《教师教研科研及教师专业发展的现状》

调查报告

刘 军

3

2012.10-2013.01

《网络环境下教研科研活动的主要形式、途径》

论文

李树光

4

2013.01-2013.02

新课程背景下各科教师的专业发展

案例分析

叶 品

5

2013.02-2013.04

网络环境开展教学之我见利用网络提高课堂教学效率论文

论文

鲍洪山

6

2013.02-20130.4

《网络化互动备课、评课案例集锦》

案例集

杜玉东

7

2013.04-2013.05

《网络环境下促进教师专业成长论文集》

论文集

徐全高

8

2013.05-2013.06

《网络环境下促进教师专业发展的实践研究》结题报告

结题报告

方永兵

最 终 研 究 成 果

序号

完成时间

         

成果形式

负 责 人

1

20135

网络在教学中的运用、整合等论文,教师专业化发展方面论文等,形成论文集

C论文

全体成员

2

20135

教师网络知识的提高对促进教师专业化发展的研究各阶段及最终研究成果报告

D研究报告

主要成员

3

20136

教师自主开发或收集整理的电脑课件、软件、教学素材(电子版图库、题库、文库等)电子版教学设计、教学实录等形成库

F电脑软件

全体成员