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张晓明:力促培训方式的实践性转型

2014-10-31 10:30来源:未知作者:admin

 以往的教师培训对“解释问题”关注度高,当下的教师更希望“解决问题”的培训,分析问题的症结、给出解决问题的方法、呈现解决问题的案例、开展解决问题的行动
    教师培训方式是培训实践中最重要的因素之一。近年来,伴随着“国培计划”的示范引领和省培项目的深入推进,培训方式的改革已有良好的进展,培训方式对培训绩效的提升已显现出正向的推动作用。但培训方式单一的现象还一定程度地存在,培训方式的实践性转型显得尤为必要和迫切。
    广大参训教师实践性培训需求不断增长。随着基础教育课程改革的不断深化,教师的多样化、个性化教学实践亟需有效引领。广大教师对“培训需求”聚焦度最高的关键词就是“实践性培训”。以往的教师培训对“解释问题”关注度高,当下的教师更希望“解决问题”的培训,分析问题的症结、给出解决问题的方法、呈现解决问题的案例、开展解决问题的行动。重视和强化实践性培训,是深化课程改革的现实需求、是加速教师发展的有效追求、是回归培训本真的价值诉求。在推动实践性培训上,《意见》着重强调了“基于教学现场、走进真实课堂的培训环节”,这正是被培训实践证明了的、学员认同度较高、效果明显的培训方式。
    培训院校要在培训方式的实践性转型上大力创新。基于我们的经验,教师培训方式的实践性转型可以从以下几点着手:一是以改革讲授式为逻辑起点,创设“四段式”培训模式,即理念辨析、方法引领、案例评介、互动生成。二是构建基于教学现场的实践性培训体系,围绕课例培训的观摩、研磨、建模三个环节,由教研员、骨干教师、学员、青年教师组成的实践型学习共同体,实施实践性、系列化、递进式主题培训。三是强化培训中的组织化学习。把破冰活动、轮值发言、专题侧重、特色简报、合作说课、团队展示等实践性培训环节,通过“异质分组”的组织化学习方式加以有效落实。四是注重以行动设计为线索的“任务驱动型”培训,围绕学员所面临的真实问题,展开教学行动方案的设计、研评、行动、反思等活动,实现多样化、参与式实践培训。(作者系黑龙江省教育学院副院长)

 

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