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 目前我们职业学校的课堂上，有些学生一开始入学时，还有点学习兴趣，可随着时间的推移，上课玩手机，说话，睡觉的很多，究其原因，无非有两个方面的原因：一是老师教学理念落后，教学方法不恰当，不能充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，如:以教师为中心，教师只顾自己讲解，而不顾学生的思考和参与，以教师的思维代替学生的思维，教师总觉得如果自己不讲解，学生就学不会；二是学生本身在小学、初中屡遭打击，丧失了学习的积极性和主动性，不愿意动脑，动手。

    通过听济阳中学11位老师的公开课，心理非常激动，他们先进的教学理念，每位老师的课都体现了以学生的学习为中心的理念，他们通过问题导学----导读单，引领学生自学，讨论，生成问题，解决问题，都是以学生为中心，注意知识的探索、发现，注重知识的潜移默化的方法和过程。张翠萍老师的数学课，学生对知识的掌握扎实，运用灵活，教师点拨到位、准确，教学效果很好。尹风华老师的语文课上的精彩，学生思维积极，讨论的问题有价值，如将《麦茬地里的母亲》改为《拾麦子的母亲》可以不可以？围绕这个问题展开的辩论有意义，既让学生理解文章的写作方法，又体会到了文章的教育意义，教师的作用也发挥的比较好。

 学校刘校长对我们的培训也非常及时、丰富、到位。

 通过有效教学体验式培训，使我深刻反思自己教学中存在的不足，并认识到在日常教学中应在以“学”为中心的有效教学视野下，课型走向多元化，应该根据不同课型中学习的需要，采取恰当的教学方法，引领学生自信、合作、展示，探究学习。

 所谓“问题式教学”它是在一般条件下不改变教材的内容，并使其接受后成为自己的问题，期间的不仅在于引起学生的注意与兴趣，更主要是激发学生思考，从而培养与发展学生的思维能力。所谓问题教学，足以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过率解决问题而掌握知识，形成能力，养成心理品质的过程。在问题教学的中的教师角色与讲授式教学中的教师角色有着本质差异，问题教学中教师和学生应建立良好的人文、民主、只有、平等。和谐的合作关系，在和谐的课堂学习氛围中，通过围绕问题，达成学习目标，由以教为中心的课堂教学向以学位中心的课堂教学转型，教师的角色转变：一是由学生控制者转变为学生学习的促进者；二、是由教学过程中的权威者转变为学生学习的引导者；三、是由单纯的教学者转变为学生学习的研究者；四、单纯的实施者转变为教学者和学习者。教师积极做到与学生简历密切交往合作关系，尊重学生人格，权利，坚持师生之间的民主和平等，要关心爱护学生，做到为人师表，以身作则。

 “先学后导----问题评价”有效教学模式，从根本上改变了以往以“教”为中心的教学理念，教师教学角色和学生学习角色与传统教学视野下的传统角色发生了重大变化，有较大挑战性，都赋予了新的涵义，富有新的定位。

（作者系即墨市第一职业中等专业学校数学老师）