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科学安排每一个知识点的学习时间很重要

2014-10-14 10:57来源:未知作者:重庆市南岸区学府

短暂的三天培训结束了。在有序组织、合理安排下,通过走进济阳第二实验小学小四年级(八)班和六年级(四)班的课堂,与大同学、小助理、孩子们一起学习了《三位数乘两位数》和《分数除法》的知识,了解了“问题发现生成课”、“问题解决评价课”以及“问题拓展评价课”的教学程序,亲历孩子们在分组合作、自主探究的学习过程中所表现出的良好的学习习惯、积极主动交流汇报的表现,小助理的大胆、大方,协助老师组织教学,大同学适时、合理、准确的点评、小结,充分体现了“以生为本”的课堂教学的有效实施。

课后与大同学的交流,了解到课堂中表现出的行为,是实验二小经过六年的时间,坚持课改,对课题教学模式的探究,对学生学习习惯的培养和对学习行为的规范,付出了艰辛的努力。对小助理的培养,从教态、语言多方面进行,人员从1-2名发展到多名小助理;对每个小队人员的分工、编号、发言顺序等细节都做到了用心至极。作业的书写,教师侧黑板的有效利用,孩子的板书展示都做到规范、培训到位。原生态的课堂教学呈现,是二小全体师生坚持在课改道路上耕耘做结出的丰硕成果。

“授之以鱼,不如授之以渔”。在课堂教学中,交给学生知识,不如教给学生的方法。实验二小的老师们在设计“问题生成课”的教学环节时,特别注重对孩子自学方法的指导,在“问题解决课”中,注重对孩子与人合作、交流、自主探究能力的培养,让每一位孩子都愿意说,敢于说出自己的想法,不仅自主参与到学习的全过程,还掌握了学习的方法,逐步形成一定的学习技能。但是,对每一个知识点的学习,分成了“问题发现生成课”、“问题解决评价课”、“问题拓展练习课”三个课时完成,与大纲、课标所规定的教学时间有差距,而教材中的大量习题不能在课堂内作练习,学困生对知识的巩固和提高是否留在课外?那又怎么体现“减负”呢?

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