beplay合法牌照|beplay体育不作假|beplay加群方法

1997年汾煌可乐仅在电视广告上的投放量就超过了1.5亿元,占当年饮料广告的23%,超过可口可乐近6个百分点。东北地区大部、山东东部、湖北西南部、江南北部和西部、贵州中北部等地有小到中雪或雨夹雪;湖南中北部、贵州中北部、江西北部等地局地有冻雨;江南东南部、华南大部等地有中到大雨,部分地区有暴雨。此外,还有5300多人次分享转发了这条捐助信息。然而,作为教练或名宿,足坛大佬们由于在退役后、工作时面对各种压力或是沾上后的成瘾,也会时不时的来上一根,体验一把“赛过活神仙”的滋味。“每一年我都会来到CES寻找接下来的发展方向,今年我已经在海尔找到了,海尔就是全球智慧家庭第一品牌。
正在加载......
当前位置: 主页 > 论坛精华 > 教改论述 > 在传承与创新之中探索学校特色发展新路 > 正文

在传承与创新之中探索学校特色发展新路

2014-10-14 14:47来源:未知作者:admin

“穿过弯弯的小巷,再越过杂乱不堪的菜市场,终于到达那所学校,哪里的孩子在真诚欢笑,那里的教师满脸自豪。人们应该到那里去朝圣。那里,才是中国真正的教育。”  

                  ——郑 杰《给教师的100条新建议》    

    记得第一次看到这段话时,就深深打动了我。相似的场景仿佛就在描述我心中理想学校的样子,并成为激励我校努力发展的美好愿景。    

    20105月,经过前后近两年的努力,在市区两级政府及教育主管部门的高度关心下,我校百年老校出新工程圆满竣工,当这所青砖红墙、古朴典雅的百年老校揭开它全新的面纱时,我们在构建理想学校之路上又向前迈进了一大步,并促使我们开始重新思考和梳理学校发展的内涵与特色建设。   

    什么是一所好学校?我们不缺各种评估体系和标准。拥有优质的生源固然是令人羡慕的资源,拥有雄厚的师资也是学校最大的底气。而更多的普通学校,在生源与师资上并不占据优势的时候,我们将以什么做为学校的骄傲与发展动力?那就是——走特色办学之路,让校园生活别样精彩。 

    一、用学校特色打破“千校一面”的教育格局 

    学校特色是学校的核心价值取向中最突出的部分,与附加价值取向(达到社会的基本要求外,还能为社会提供什么样的教育服务)相融合,在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。从学校角度看,特色是一个学校的重要标识,是学校核心竞争力之一,是学校生存和发展的重要因素。 

    《人民教育》总编辑、全国家庭教育学会副会长、原国家教育部基础教育司副司长傅国亮认为,过去的教育强调知识学习的效率,强调教育产品的标准化,这种教育模式在我国被推到了一个极致———千教一面,千学一面。基础教育目前到了打破历史难题“千校一面”的阶段。教育部刚公布的中长期教育发展规划纲要草案,组织了300余位各行业的专家论证,专家们提到三个高频率的词:选择性、办学特色、适合的教育。专家们认为,中国教育的弊端就是选择性太少,只有针对一类学生的教育模式,其他学生也都必须接受同样模式的教育,这显然已经不适合当今多元化的教育需求。 

    如何建设特色学校?如何让学校彰显办学特色?回顾一下我们参观过的无数学校,那些给你留下深刻印象的学校一定是办学特色鲜明的学校。 

    我们身边不乏成功案例:以教学模式改革为特色(杜郎口中学等)、以教学管理精细化为特色(后六中学等)、以学校文化建设为为特色(苏州十中)、以学科活动竞赛等为特色等各种各样的特色学校。

我粗浅的认为,一所学校的办学特色应该具备这样三个特征: 

    1、覆盖面(学校特色的受益者应该是全体学生,而不仅是面向个别学生)

    2、发展线(学校特色有一定的发展历史,经得起时间考验,而不是随便更换特色)

    3、闪光点(亮点突出,有可圈可点之处,能给人以启示) 

特色学校建设有利于学校之间错位发展,形成良性循环,也为学生个性化成长提供了更多的发展空间与展示舞台。 

    二、在传承与创新中让学校特色更加鲜明  

    我们不难看到,“为了一切学生、一切为了学生、为了一切学生”等三个“一切”成为许多学校的办学目标与口号,“勤奋、创新、团结、进取”更是全国通用的校风学风。雷同的理念、相同的模式,使得学校之间毫无差异,更毫无特色可言。所谓特色即为:“人无我有,人有我优,人优我特”。如果校校都是一个理念,就不能成为真正的学校特色。 

    1、学校特色发展应符合学校办学理念 

    人们常说,一位好校长就是一所好学校。如果这位校长一直在这个学校,那这个好学校就一直存在;如果这位校长一旦离开,学校不再按原有校长的理念继续前行,那学校是否还是个好学校呢?特别是随着教师流动制的政策出台,学校之间校长流动更加频繁,虽然可以促进学校之间的文化交流,但如何能保持一所学校的自身特色更加鲜明呢?

    当我校改造出新完工后,全新的校舍中还没有校园文化的润泽,显得那样僵硬、刻板,没有灵气。于是我们请来专家梳理学校办学历史,凝练学校文化精髓,整合学校办学特色,形成以下学校理念—— 

学校愿景:穿过弯弯的小巷,再越过杂乱不堪的菜市场,终于到达那所学校,哪里的孩子在真诚欢笑,那里的教师满脸自豪。

    办学理念:寄志高远 成就美德 

    育人目标:成长之美 成人之美 成才之美  我校办学理念“寄志高远,成就美德”取自学校1901年创办之时的校长周寄高先生之名,并以此命名了“寄志楼”、“高远楼”、“蕴德楼”等教学楼,让学生时时处处能够感受到学校的办学理念,不断激励自己树立远大目标,成就高尚道德。    

    树立在学校大门口遒劲有力的石刻“成美”取自我校百年前的校名“成美学堂”,传承百年文化精髓,结合今天学校的发展,我们将小班化教育思想融入学校的育人目标中,创造性的提出成长之美,成人之美,成才之美,并以此为育人目标,融入学校的管理与日常教育教学过程之中。 

    人本主义心理学家康布斯主张:教育的目的绝不只限于教学生知识或陌生技能,更重要的是针对学生的情意需求,使他在知、情、意三方面均衡发展,从而培养健全人格。学校是帮助一个人成长、并形成健全人格的重要场所。关注每一个孩子的成长过程,关心每一个孩子在成长过程中的发展变化,是学校育人的首要任务。作为校长要将这一理念不断的向教师强化,关注成长的过程重于结果,成功或许还很遥远,但成长就在眼前。  我校新校园改造出新后,数百幅装载着师生的校园生活照片的精美相框点缀在学校各处,教室、办公室、走廊,随处可见那一张张灿烂的笑容,温馨的记忆,传递着这样一个理念:在这里,每个人都很重要,每个人都是这个学校不可缺少的一员

    2、学校特色发展应遵循学生发展规律 

    学校特色建设不仅是外显的,如校园文化建设、班级文化建设、各种学生社团活动、艺术、体育、科技、特长等成果展示;更多的特色应体现在内部的细节管理、课堂教学及日常育人的各种活动之中。 

我们总是习惯于将特色建设的重点放在一些外显的活动化的过程中,我们可以如数家珍的报出学校集体与学生个人在各个领域获得的各项殊荣,并引以为学校的骄傲。这些成功的喜悦固然是学生成长不可或缺的动力,但每一个当下更是我们应该关注和实现教育理念的契机。 

    在小班化教育实验五年后,或许我们还没有取得预期中的大尺度数据提升,但是我们实实在在的感受到学校人文精神的回归,“真水无香,倾听天籁”正是苏州十中带给我们的文化启示,那些浸润在日常教育教学中的无声行为恰恰是对孩子一生成长最重要的滋养。 

    育人先育心,育生先育师。近年来,我校坚持没有教师的成长就没有学生成长的理念,将促进教师成长放在学校工作重要位置,不仅在专业发展上给予支持,更注重在心灵成长与团队建设上不断促进教师的实现自我完善。

    20106月,由我校牵头首次在国内将“体验式团体教育模式”引入南京,走近教师,走进教育,我们欣喜的看到,经过为期四天的短短时间,参训教师都发生了可喜的改变,不仅自身得到成长,更将体验式团体教育的思想渗透到教育教学之中。 

    新的学期,结合我校小班化教育的已有的成功经验,我们尝试将体验式团体教育模式引入学校日常教育教学中,充分发挥小班化教育优势,正在拟定并逐步实施体验式团体教育模式下的班会计划、家长培训计划、教师培训计划及部分课堂教学实践等一系列行动实验计划,我们相信,用科学的态度、探新的勇气、坚定的信念、全身心的投入,教育的春天定会向我们走来。 

    3、学校特色发展应成为全体师生的自觉行为 

学校特色打造不是校长的个人行为,也不是学校某几个人的个体行为,更不能成为少数人独享的专利,让每一个师生都认可并积极去践行的特色才能有长久的生命力。 

    多年来,强大的升学压力与社会现实将我们的学校教育压榨的只剩下分数的竞争,而缺少对师生幸福指数的衡量。当教育走向均衡的呼声越发高涨的时候,也正是教育走向真正转型的关键时期,是多一份对成绩的关注,还是多一份对心灵的呵护,是放在我们每个学校面前的抉择;是更多的着眼未来,还是更多的注重眼前,也是对每一个校长的考验。 

    曾经,我也为自己的学校的小班化教育试点、数字化校园发展、机器人课程、班级文化建设、优美的校园环境出新等特色而沾沾自喜,而今,我更关注师生在这个校园中是否得到了最大化的发展和提升,他们是否对自己的生活学习的过程感到满意,是否在有效课堂的建设上有新的突破,是否最大化的挖掘了自己还未曾知晓的潜能„„  在学校发展过程中,我们越发清晰的认识到,学校特色建设要植根于学校质量全面提升的基础上,否则特色就成了无本之木,无源之水,最终不会得到社会的认可。只有建立在优质教育教学质量之上的特色与内涵才有真正的生命力。 

    三、发展学校特色与促进教育均衡化 

    如何遏止“择校热”、“择校难”? 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,建立健全义务教育均衡发展保障机制。到2020年,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。 

    为了推进义务教育均衡发展,《教育规划纲要》提出要“切实缩小校际差距,着力解决择校问题”。为此要采取的相关措施包括:加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。

    实行县(区)域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下,发展民办教育,提供选择机会。  

    可见,加强学校特色建设,正是缩小校际之间差距的重要途径之一。如何在实施学校教师、校长流动制度下,保持学校特色建设的相对稳定与不断创新,对校长来说就是一项新的挑战与机遇,不断学习,更新观念,与时俱进,不能仅仅成为一句口号,而要成为校长实实在在的智慧与行动。 

    香港教育研究发展中心主任詹华军介绍说,尽管在香港不存在“特色办学”的说法,但在硬件设施“千校一面”的情况下,香港中小学多数走的是“千校千面”的特色发展之路。总结其中规律,特色学校基本有着具有明确的办学理念、课程灵活性大,教学多样化,课外活动丰富以及独特的校园文化  特色学校建设也是国外基础教育发展的趋势。在一些西方国家,政府统一规划和引导特色办学。例如,英国教育部2003年宣布,英国所有中等学校都将成为特色学校。    

 随着教育均衡化的深入推进,在积极争创素质教育示范学校的动力下,相信南京初中学校的特色创建必将从标签式走向实质性的变化,从以学生活动为主体的特色逐步走向理念更新、课程设置、教学创新、文化传承等全方位的特色彰显,真正让特色发展成就每一所学校,成就每一个孩子,也成就每一位老师。

心得体会

问题咨询

专家答疑

公告通知



版权所有:beplay合法牌照

Copyright @2014-2020 AllRights Reserved